fredag den 28. marts 2014

Midt i skrivningen

Jeg afleverer om cirka en måned, og jeg er midt i det på alle måder! Sidder her på specialekontoret, omgivet af bøger og noter...


Skriveprocessen i sådan et speciale er ret utrolig. Man tror lige man har det hele på plads - men så får man en ny tanke og tilføjer et nyt afsnit, som pludselig virker meget vigtigt.

Lige nu er jeg ude i noget med, at man ikke kan vurdere kvaliteten af undervisning uden at tage stilling til, hvad en kvalitativ undervisning er. Når det bliver løftet så højt op og bliver så abstrakt, gælder det om at holde tungen lige i munden, holde sig til sine bøger og artikler og have belæg for alle påstande.

Udover at deale med livets store undervisningsspørgsmål, prøver jeg også at finde hoved og hale i hele it-didaktik-feltet. Det er et KÆMPE felt, og der går ikke en dag, hvor jeg ikke finder en ny artikel eller lille diskret forskningsprojekt, som virker mere relevant end det jeg beskæftigede mig med dagen før. Jeg læste et sted, at man skal passe på man ikke skriver en ph.D-afhandling i stedet for et speciale. Og det kan der nok være noget om. Man kan jo ikke læse alting. Selvom man så gerne ville.

fredag den 14. marts 2014

Skrivning intensiveret

Mit miniprojekt på gymnasiet er afsluttet, og jeg er vendt hjem igen - hjem til skrivebordet.

Nu skal mange, mange, mange siders data samles og sammen med en stor bunke fagbøger (og uendeligt mange pdf'er med mere eller mindre relevante forskningsartikler) kombineres til et speciale på 50 sider.

Jeg har været til et givtigt vejledermøde i mandags, som indtil videre har givet afkast i en forhåbentlig færdig problemformulering og indledning (sikkert ikke), og i går var jeg til en megafed (som eleverne ville sige) konference om danskfaget*, som virkelig satte tanker og idéer i gang. Så fedt at være sammen med så mange folk fra sit fag og få levendegjort alt teorien på en så dynamisk måde. For sølle 75 kr., inkl. forplejning. Ærgeligt, at man snart ikke er studerende længere...

Det er hårdt og svært at komme i gang med skrivningen, men også dejligt. Indtil videre er min største udfordring at finde et meningsfuldt fokus, for det kan jo gå mange veje. For eksempel:
  • Danskfaget og it, herunder blogging
  • Danskfaget og stedbaseret læring
  • Danskfaget, blogging og stedbaseret læring
  • Danskfaget og ældre litteratur
Eller
  • Hvor meget kan man egentlig overspringshandle, hvis man samtidig skal skrive 50 sider på to måneder?

En lille krølle på historien er, at jeg også lige skal søge jobs, for de første gymnasiejobs er allerede lagt på nettet! Så det var bare løgn og latin, da jeg engang fik at vide, at gymnasiejobs kom ud i april.

Men det er alt sammen meget motiverende, især sammen med den dejlige, dejlige forårssol. Tak for den! Og for billige konferencer.


* = Danskfaget i mange retninger - et fagdidaktisk møde, årligt tilbagevendende konference afholdt af Dansklærerforeningen, Nationalt Videnscenter for Læsning mfl.

torsdag den 20. februar 2014

Så er vi i gang!

I går var jeg første gang ude og undervise på Nørre Gymnasium, hvor jeg skal indsamle empirien til specialet.

Jeg kom frem til at bruge Oehlenschlagers Sanct Hansaften-Spil, da dette værks største udfordring var sværhedsgraden og årstiden. Mht. sværhedsgraden har jeg kortet stykket ned fra 39 sider til 14 og tilføjet ordforklaringer på hver side.

(Skriv lige en kommentar, hvis I er interesserede i at få min elev-venlige version af Sanct Hansaften-Spil - den tog lang tid at lave!)

Stykket foregår om sommeren, og lige nu er det som bekendt vinter. Alligevel har jeg valgt at slæbe min søde forsøgsklasse med i Dyrehaven i næste uge, så de kan blogge fra deres telefoner med billeder fra de forhåbentligt grønne omgivelser. Vi håber på høj sol og lune temperaturer - man har da før hørt om forår i februar, ik'?

Jeg har brugt de sidste par uger på at stykke en detaljeret undervisningsplan sammen, så undervisningen kunne gå så fejlfrit og inspirerende som muligt. Men det er svært for en uerfaren lærer (undertegnede), så der gik en del galt i går:

  • Tidsplanen skrider vist altid, og det gjorde den selvfølgelig også i går. Vi brugte over dobbelt så lang tid på den lille detalje, at eleverne skulle oprette ét Google-login i gruppen og finde en tekst på Google Drev. For det første havde alle eleverne Mac Books, og der så alting helt anderledes ud end den guide, jeg havde lavet til Google login på pc. For det andet kunne fire elever i en gruppe ikke være logget ind på den samme konto samtidig - ellers også noget, jeg havde testet tidligere.
  • Jeg havde bedt eleverne om at læse tre sider af Sanct Hansaften-Spil samt en sekundærtekst fra Litteratursiden. Jeg havde printet teksten på begge sider, og det var der et par elever, der ikke havde opdaget. Det skal man måske lige huske at sige. Derudover var der måske også et par elever, der havde glemt, at de også skulle læse sekundærteksten. I hvert fald så de allesammen meget forvirrede ud, da spørgsmål 4 i gruppearbejdet blev skrevet på tavlen. Det krævede nemlig, at man havde læst teksten - på begge sider af papiret!
Men de fik oprettet Google logins, læst (mere eller mindre) en tekst om blogs*, prøvet at læse en side fra Sanct Hansaften-Spil højt for hinanden og diskuteret lidt om hvorfor gamle tekster er svære at læse - og så til sidst, med lidt hjælp fra deres rigtige dansklærer, snakkede vi om indledningen til stykket i forhold til Romantikken og Oplysningstiden.

Så nu er vi i gang! Ret fedt! I morgen skal jeg derud igen (kl. 8 i Husum, argh!), og vi skal forsøge at få et overblik over handlingen i stykket (hver gruppe skal lægge et resumé af to sider i Google Drev), snakke om effektivt gruppearbejde og så småt begynde på en grundig personkarakteristik af syv udvalgte personer fra stykket, som hver gruppe skal beskæftige sig med.

Og ja, så har jeg fået spørgeskemaer tilbage fra første gang jeg mødte dem. En hurtig statistik: Drengene læser hverken blogs eller bøger frivilligt. Pigerne læser lidt. Alle er på Facebook hver dag. Holdningen til ældre, dansk litteratur er "kedeligt", "svært" men også "spændende". Hurra!

* = "Bloggeren som fortæller" fra bogen Netværker. Digitale medier i dansk af Charlotte Bork Høvsgaard, Gitte Lautrup, Mads Pedersen og Dorthe Wang

fredag den 20. december 2013

Tandudtrækkende tekstvalg

Det har vist sig at være sværere end forudset at vælge en tekst til mit projekt. For at projektet skal fungere som jeg har drømt om, er der en del krav til teksten, der skal overholdes:
  • Teksten skal være kort og overskuelig. Alternativt må der bruges et uddrag med en handling, der giver mening isoleret set eller med et kort referat af resten af teksten. (Farvel Herman Bang og Stuk)
  • Historien (eller uddraget) skal (primært) foregå et sted i København eller omegn, og stedet skal stadig findes i dag, da eleverne skal tage derhen og blogge derfra. (Hermed røg en masse litteratur, der foregår i københavnske saloner og kroer, som i dag er lukkede.)
  • Historiens persongalleri skal være forholdsvist stort. Gymnasieklassen skal deles op i 6-7 grupper. Hver gruppe vælger én person fra historien, og det må helst ikke være den samme. Der skal derfor være 6-7 personer i historien, som fylder nok til at kunne blogge.
  • Teksten skal være "ældre, dansk litteratur" - jeg har sat en cirkagrænse ved før 1960.
  • Mit projekt kommer til at foregå i februar. Derfor går det ikke, hvis historien foregår om sommeren , og dette påvirker historien. (Derfor gik det ikke med Oehlenschlägers Sanct Hansaften-Spil, hvor det meste af handlingen udspiller sig på Dyrehavsbakken om sommeren. De åbner først til april.)
  • Teksten må gerne være lidt udfordrende for eleverne, men som min vejleder sagde: "Vi vil vel også gerne have, at projektet skal virke." Så teksten må altså ikke være alt for svær. (Og hermed tror jeg vi siger et ærgeligt (men lettet) farvel til Kierkegaard.)
I øjeblikket overvejer jeg Knud Sønderbys Midt i en jazztid og Poul Martin Møllers En dansk students eventyr. Og så har jeg så småt kastet mig ud i at få et overblik over H. C. Andersens historier i København. Fodreise er vist desværre droppet på grund af manglen på stort persongalleri.

Foreslag modtages naturligvis gerne!

fredag den 6. december 2013

Hvad specialet (måske/helt sikkert/højst sandsynligt/nu får vi se) skal handle om

Mit speciale skal tage fat i en relevant problemstilling, som jeg ved eksisterer i de danske gymnasier. Det ved jeg især fordi jeg selv engang har været en doven gymnasieelev, der hellere ville skrive sedler, tjekke mobilen, viske til sidemanden og drømme om fremtiden... end at følge med i, hvad det var der nu lige skete på tavlen.

Ifølge regeringens lærerplaner om danskfaget på gymnasierne (læs selv med her, men det er langt - så er du advaret!), så skal eleverne læse ældre litteratur i dansk. Herunder Oehlenschläger. Det skal de bare, end of discussion.

Jeg har frivilligt læst dansk på universitetet i fem år, og JEG skutter mig stadig lidt, når jeg får besked på at læse en tekst, hvor navneordene er stavet med stort begyndelsesbogstav. Så ved man bare det bliver kedeligt, tænker min fordomsfulde hjerne. Men ret tit ender det faktisk med at blive spændende og ret underholdende. Man skal bare lige læse teksten grundigt nok, tage sig tid til det. Og gerne arbejde lidt med teksten, så man rigtig forstår den.

Det vil jeg gerne videreføre lidt til de stakkels gymnasieelever. De kæmper med den ældre litteratur fordi de skal, men de vil hellere snakke med hinanden, gå på Facebook eller tjekke deres nye likes på Instagram.

Men hvad nu hvis de får lov til at bruge de sociale medier i arbejdet med den ældre tekst? Og hvad nu hvis de kommer ud af de vante rammer - klasseværelset - og tager en tur i fx Dyrehaven?

Det er mit udgangspunkt for specialet. Et projekt jeg vil afprøve på en gymnasieklasse i deres dansktimer i et par uger til foråret. Klassen skal: 
  1. læse et ældre, dansk værk
  2. vælge en karakter fra værket
  3. ud til det sted hvor historien foregår
  4. blogge/mikroblogge* fra karakterens synspunkt.
I løbet af projektet vil jeg indsamle data på en måde, som er godkendt af klassen, fx optage lyd og/eller få eleverne til at skrive logbog undervejs. Til sidst skal jeg så svare på spørgsmålene:
  • Fungerede projektet?
  • Hvordan får man danske gymnasieelever til at læse ældre, dansk litteratur – med engagement og glæde?

*= Fx instagramme eller twitte

Måske verdens dårligste idé

Jeg har lige klikket på "Opret blog", og idet jeg gjorde det, lyste alle mine advarselslamper. Jeg har allerede en anden blog, som jeg bruger tid på. Hvorfor forære mig selv endnu en overspringshandling, når jeg i forvejen har et speciale, et studiejob og ikke mindst en baby at bruge min tid på?

Fordi jeg tror det giver mening at blogge om det her speciale. Ret god mening endda.

Et speciale er et stort projekt, og der ligger mange tanker bag. Tanker som mest bare bliver inde i mit hoved. Nogle af dem ryger ned på papir, deles med min kæreste, sendes til min vejleder oooog et par enkelte kommer vel med i det endelige speciale.

Nu er der så nogen af dem, der lander her, på min nyoprettede overspringshandling blog.

Jeg håber at kunne dele mine løbende erfaringer, fund, tanker og resultater med jer, mine endnu ueksisterende læsere. Jeg håber at enkelte af jer endda kan bruge dem til noget. Og jeg håber, at I vil byde ind og stille mig nysgerrige spørgsmål, komme med kritiske kommentarer og i det hele taget bare deltage lidt i kommentarfeltet.

Alternativt kommer kun ganske få (hej mor og far!) til at læse med, og så må det blive sådan. Men transformeringen fra tanker til blogindlæg kommer helt klart til at blive kærkommen for mig - det er nemlig her idéerne opstår. Det er jeg sikker på, at Vygotsky, en af mine teoretiske helte, ville være enig med mig i, hvis han levede i dag. Mere om ham senere.

Det næste indlæg skal helt klart forsøge at forklare, hvad det egentlig er mit speciale skal handle om. Det bliver en stor, men vigtig udfordring!